L'histoire d'un blogue

Voici ma première réaction lorsqu’on m’a dit que j’allais devoir faire un blogue : Quoi? Pardon? Un quoi… un blogue? Non… Pour vrai?! Je n’ai jamais fait ça! Et je serai évaluée en plus? … Comment vais-je y arriver! Bon, maintenant cela fait plus de 7 semaines que j’écris sur ce fameux blogue qui m’a fait si peur au début.  Était-ce vraiment de la torture? Mais non. Même que j’y prends goût à dire mon opinion sur les technologies de l’information et de la communication. On ne peut pas dire que ce n’était pas d’actualité… Les enfants de la technologie par-ci, les tableaux interactifs numériques par-là, et patati et patata. En 2013, nous sommes envahis par les articles et les opinions de l’un et l’autre à ce sujet. Chacun tente de dire ce qu’il pense selon son vécu. Nous avons parfois l’impression que c’est trop, mais on ne peut pas se fermer les yeux devant la réalité. Nous sommes à une époque où les TIC sont très présentes dans notre quotidien. D’ailleurs, dans le cours universitaire des TIC en adaptation scolaire, j’ai eu la chance de faire plus ample connaissance avec des logiciels (tels que PowerPoint, Word, Audacity, Hot potatoes) et aides technologiques (tels que WordQ, les souris spécialisées, les claviers spécialisés). J’ai aussi fait une rencontre avec le coquet et charmant tableau interactif dans un local absolument mal aménagé. Malheureusement, je n’ai pas eu la chance d’en apprendre autant que j’aurais aimé sur cette petite bête. Par contre, je suis persuadée que c’est en l’utilisant que j’apprendrai davantage. Ce fut un plaisir de vous partager mon opinion et ce ne sera certainement pas la dernière fois que nous en parlons.    

Troubles d'apprentissage à l'université

Ce matin, je lisais, bien tranquille, lapresse.ca, café en main. Comme toutes les fois, avant de fermer l’application sur mon cellulaire, je vais voir s’il y a des articles intéressants dans la section éducation. C’est ainsi que je suis tombée sur un article très inspirant. Il s’agit d’une jeune femme, Julie Bouliane, ayant des difficultés d’apprentissage qui a réussi à compléter son baccalauréat à l’université. Actuellement, elle est en attente de la réponse pour son entrée à la maîtrise. N’est-ce pas génial comme réussite? Cette femme ne l’a pas eue nécessairement facile, ça non. Elle explique comment son cheminement à l’école secondaire privée a été ardu. Elle a du passer par-dessus une dépression et probablement bien des jugements de la par de ses enseignants. Or, elle a eu cette chance d’avoir ses parents qui lui ont donné les services nécessaires. Mais surtout, ils croyaient en elle. Madame Bouliane raconte que son enseignante de 4e année la voyait comme un cancre. Je trouve cela aberrant. À mes yeux, oui il est vrai que les parents sont pour beaucoup dans la motivation scolaire de leurs jeunes enfants, mais l’enseignant l’est aussi. Si ce dernier sous-estime son élève et ne croit pas en lui, comment peut-il le faire cheminer? Comment peut-il faire vivre des réussites à son élève? Ce n’est pas parce que Madame Bouliane a trois diagnostics (dyslexie, dysorthographie, déficit d’attention) qu’elle ne peut pas aller plus loin que ses pairs de classe. D’ailleurs, l’Association québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants en situation de handicap présente dans l’article de Nathalie Côté les dernières statistiques à ce sujet : 947 étudiants ont fréquenté l’université en 2011-2012 malgré leur dyslexie, leur dysorthographie ou leur dyscalculie. De plus en plus, l’association fournit le matériel et le soutien nécessaire à la progression du cheminement scolaire des étudiants en situation de handicap. Bref, cet article nous prouve que nous devons croire en nos élèves malgré leurs difficultés.

Tableau numérique interactif

L’arrivée du TNI (tableau numérique interactif) a fait beaucoup jasé. Est-ce un bon outil d’enseignement? Est-ce nécessaire à l’enseignement du XXI^e siècle? Cet outil augmente-t-il la motivation des élèves? Ce sont toutes des questions que l’on se pose lorsqu’on entend une personne parler du TNI. En 3^e année au baccalauréat en adaptation scolaire, seulement quelques étudiants ont eu la chance de manipuler un TNI lors de leurs stages. Personnellement, je n’ai pas eu cette chance. Je parle de « chance » ici, car oui, je crois que s’en est une de pouvoir manipuler un TNI. À mes yeux, c’est un très bel outil complémentaire à l’enseignement. Les enfants aiment la technologie et encore plus apprendre avec celle-ci. Ceci étant dit, tel que dit dans mes billets précédents, s’il n’y a aucune intention pédagogique dans l’utilisation du TNI, l’outil ne présente plus autant de valeur ajoutée. Ce n’est pas en écrivant les numéros de page d’un cahier d’exercices au TNI que l’élève sera plus motivé à les faire. C’est l’ensemble de l’utilisation du TNI qui peut avoir un impact sur l’apprentissage. Bon… C’est bien beau tout ça, mais on doit être prêt à affronter les difficultés techniques qui viennent avec ce merveilleux objet. Imaginons-nous dans la classe. Nos élèves nous regardent et attendent que l’activité commence. MAIS, le tableau numérique interactif n’allume pas, on tente de sélectionner un élément sur le tableau, mais on n’y arrive pas, le fichier n’ouvre pas, les haut-parleurs ne fonctionnent pas, l’ordinateur « plante »… Pendant ce temps, nos élèves restent calmes et silencieux (un peu rêver aussi…). Dit comme ça, le TNI n’a plus l’air si agréable à avoir. Par contre, peut-on exiger la perfection? Un outil sans défaut? Peu importe l’outil que nous utiliserons comme complément à l’enseignement, il y aura toujours des défauts. Bref, j’ai bien hâte de pouvoir exploiter ce charmant outil technologique.  

Les aides technologiques

Lors du 6^e cours sur les technologies de l’information et de la communication, Monsieur Stockless a abordé le sujet des aides technologiques. Sujet fort intéressant et d’actualité, je crois qu’il est pertinent d’en faire un retour sur mon blogue. D’abord, regardons les mots qu’utilise le Ministère de la Santé et des Services sociaux pour définir les aides techniques. Selon le MSSS, une aide technique est un appareil, un équipement ou un dispositif visant à corriger une déficience, à compenser une incapacité ou à réduire une situation de handicap. Donc, une aide technique permet un soutien quotidien. Par aide technique, on peut penser à un appareil auditif, un fauteuil roulant, des lunettes, etc. Parmi ces aides techniques, on compte les TIC. Ordinateur portable avec logiciels adaptés, tablettes de communication, clavier adapté, souris adapté… Ce sont toutes des technologies qui permettent aux élèves en difficulté de maximiser leur bien-être et leur réussite scolaire. Il y a de cela quelques années seulement, les commissions scolaires et le Ministère de l’Éducation ne pensaient pas du tout aux aides technologiques. Aujourd’hui, un programme est développé afin de faire profiter de ses aides à plus de personnes possibles. Par contre, telles que je l’ai dit dans un billet précédant, les TIC doivent être utilisées à bon escient. Le professionnel de l’éducation qui suggère une aide technologique doit avoir un but, des objectifs bien établis et surtout, combler le besoin de l’élève. Ainsi, le produit sera utilisé efficacement et pour les bonnes raisons. Maintenant, quoi répondre aux personnes qui trouvent une injustice dans le fait qu’un élève possède un ordinateur portable avec des logiciels adaptés et pas les autres élèves? Prenons l’exemple d’une aide technique. Avons-nous déjà entendu une personne crier à l’injustice parce qu’une autre personne porte des lunettes? Ou encore, un appareil auditif? Un fauteuil roulant? Les aides technologiques vont dans le même sens qu’un autre type d’aide technique. Le soutien qu’un ordinateur portable avec logiciels adaptés ou la tablette de communication peut apporter est aussi pertinent et efficace. MAIS, gardons toujours en tête qu’ils doivent combler aux besoins de l’élève.     

 

Compétence informationnelle

La compétence informationnelle... Voilà que je ne connais pas cela. Alors, allez hop! Naviguons sur le web! Eh oui, c’est toujours ce que nous faisons lorsque nous ne connaissons pas un sujet. Non seulement c’est notre premier réflexe, mais aussi celui de nos élèves. « N’oublie pas de chercher une source fiable! » «  Fais attention au plagiat! » C’est toujours ce que l’on se fait dire lorsque nous accomplissons une recherche. Revenons sur le fait que je ne connais pas le sujet. Deviner ce que je vais faire? Eh oui, je suis sur le moteur de recherche Google. En naviguant, je découvre un fabuleux document rédigé par la direction des bibliothèques de l’Université de Montréal. Apprivoiser l’information pour réussir a été publié en 2004 à l’intention des professeurs, chargés de cours ou tout autre intervenant pédagogique de l’université. Ce document permet au lecteur de bien comprendre ce que l’on entend par compétence informationnelle. Un diagramme à la page 3 illustre bien la relation des trois éléments de la compétence informationnelle. En effet, celle-ci réunit l’esprit critique, les habiletés de recherche et les technologies de l’information. À mon avis, il est important que les élèves prennent conscience que les informations du web ne sont pas nécessairement fiables et pertinentes. Ce n’est pas parce que cela s’appelle « Internet » que nous devons faire confiance au contenu. Les élèves ne doivent pas seulement se faire dire « attention à l’information ». Ils doivent pouvoir mettre leurs habiletés en pratique. Plus ils accompliront de recherches et manipuleront les diverses technologies de la communication, plus ils développeront leur esprit critique.

     

Journal technopédagogique

En ce charmant dimanche matin, laissez-moi vous partager une découverte que j’ai faite il y a déjà plus d’un an. Jeunes enseignants que nous sommes, nous aimons découvrir des ressources pouvant nous aider ou nous informer sur différents sujets. C’est dans ce contexte que RÉCIT de la Commission scolaire de Charlevoix est entré dans ma vie. Cette commission scolaire est innovatrice avec son populaire journal technopédagogique. Tous les matins, nous avons la chance de lire la section du journal qui nous rejoint le plus. Parmi ces sections, nous retrouvons le journal de l’adaptation scolaire et le journal des TIC. Et savez-vous quoi? Nous pouvons même le lire sur twitter. Alors mes chers twiteux, vous n’avez qu’à chercher @educations et à vous abonner. Voilà! Bonne lecture!   

Nous, ces enfants de la technologie...

Vendredi, j’ai vu un garçon d’une dizaine d’années dans le train de banlieue. Dans ses oreilles, il y avait les écouteurs de son iPod. Sa tête bougeait au rythme de la musique. Sur ses genoux, il y avait son ordinateur. Il semblait joué à un jeu. La clé USB pour l’accès à Internet était branchée. Parfois, il jetait un coup d’œil à son téléphone cellulaire « intelligent ». Et oui, il fait partie de ces enfants de la technologie. Mais sommes-nous réellement loin de cette génération? Me voici en train de faire mes travaux. Devant moi, j’ai mon ordinateur portable avec lequel je vous écris. À ma gauche, il y a mon téléphone cellulaire « intelligent ». La télévision est allumée. J’écoute le film qui joue sur une grande chaîne. La technologie fait-elle moins partie de ma vie que ce jeune garçon du train? La réponse est non. Nous, les jeunes enseignants d’aujourd’hui, devrions être les premiers à comprendre nos élèves. Nous utilisons à profusion la technologie. Nous faisons partie de ces enfants de la technologie.     

Apprendre en 2013

Dans les quinze dernières années, l’Internet a fait son entrée massive dans la vie des gens. Pour certains se fut une révolution, pour d’autres se fut l’éveil des chicanes de famille (la bataille devant le seul ordinateur de la maison). L’ordinateur et sa clique d’amis technologiques ont fait le charme de plusieurs personnes. Les enfants, se retrouvant dans nos classes, attendent de leur enseignant une certaine utilisation de la technologie. On peut voir dans leurs yeux que cela les allume. Nous avons l’impression que ces enfants sont accrochés à la matière lorsque nous utilisons la technologie. Pourtant, les enfants, nos élèves, ne pourront pas apprendre si à travers cette utilisation de la technologie il n’y a aucune intention pédagogique. Une fois celle-ci trouvée, l’utilisation des technologies de l’information et des communications devient pertinente. On ne peut pas utiliser les TIC pour dire qu’on les utilise. L’auteur de la vidéo Pay attention, Jordan Distric, nous amène à nous questionner sur la façon que les élèves ont d’apprendre. Les enseignants se questionnent-ils assez sur la façon que leurs élèves apprennent? À travers plusieurs recherches qu’il nous présente, nous pouvons comprendre à quel point la technologie est présente dans le quotidien des enfants d’aujourd’hui. Or, cette vidéo tente de mettre dans le doute l’enseignant. Utilise-t-il assez la technologie? District nous met sous les yeux des données surprenantes sur l’utilisation des technologies. D’ailleurs, nous pouvons lire qu’un élève peut poser une question toutes les dix heures. Il est vrai que c’est une donnée qui nous fait réfléchir. Par contre, est-ce vraiment à cause du manque de la présence de la technologie dans l’enseignement que les élèves posent peu de questions? L’utilisation de la technologie de l’information et de la communication peut grandement aider dans l’enseignement. D’ailleurs, elle fait de plus en plus ses preuves avec les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. Or, il faut savoir l’utiliser. Cela ne sert à rien de l’utiliser seulement pour dire au collègue qu’on a monté une fabuleuse activité incluant toutes les technologies possibles. Effectivement, nos élèves, ces enfants du XXI^e siècle, sont entourés de technologie. Mais leurs idéaux par rapport à l’école ne seront pas modifiés soudainement par l’utilisation extrême de la technologie.  

À propos des TIC, je me demande...

Les technologies de l’information et des communications prennent de plus en plus de place dans les classes. Les élèves sont entourés d’ordinateur portable ou de bureau (parfois désuets et poussiéreux). Aussi, certaines classes ont maintenant un tableau interactif. De plus, quelques écoles utilisent les tablettes. Avec tout cet engouement pour les TIC, qu’est-ce que l’on peut exiger aux élèves en tant qu’enseignant face aux TIC? Y a-t-il des apprentissages que nous devons prioriser? 

Dans le cours de TIC, j'aimerais apprendre...

Au cours des dernières années, une multitude de recherches tente de nous prouver l’importance des TIC dans les écoles. Certaines recherches mettent davantage l’emphase sur l’impact des TIC sur les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (HDAA). C’est ainsi que plusieurs logiciels et sites web ont été développés. Dans le cadre du cours TIC et adaptation scolaire, j’aimerais apprendre l’usage de certains logiciels destinés aux élèves HDAA. Aussi, j’aimerais apprendre à utiliser le logiciel Notebook (tableau interactif).

À propos des TIC, je sais...

Je sais que le terme TIC, qui est couramment utilisé en éducation, signifie technologie de l'information et des communications.
Je sais qu'il y a plusieurs projets de recherche dans le domaine des TIC en lien avec l'adaptation scolaire.